هذه الوحدة التعليمية هي مورد مرجعي للمحاضرين    

 

التمارين

 

يحتوي هذا الباب على اقتراحات بشأن تمارين تعليمية تجرى داخل الحصص الدراسية وقبلها، بينما ترد في باب منفصل اقتراحاتٌ بشأن تكليفات يُضطلع بها بعد الحصص من أجل تقييم فهم الطلبة لهذه الوحدة التعليمية.

والتمارين المذكورة في هذا القسم هي الأنسب للحصص الدراسية التي تستوعب عددا من الطلبة قد يبلغ 50 طالبا، حيث يمكن تنظيم الطلبة بسهولة في مجموعات صغيرة يتناقشون ضمنها بشأن قضايا معينة أو يقومون بأنشطة، ثم يقدم ممثلو المجموعات تعقيبات إلى الطلبة كلهم في قاعة الحصة الدراسية. ومع أن من الممكن تنظيم الطلبة في مجموعات صغيرة مكونة من الحجم نفسه في الحصص الدراسية الكبيرة التي تجمع بضع مئات من الطلبة، فإن ذلك ينطوي على مزيد من التحديات؛ وقد يرغب المحاضر في تكييف أساليب التسهيل من أجل كفالة إتاحة الوقت الكافي للمناقشات ضمن مجموعات الطلبة، وكذلك تقديم التعقيبات إلى مجموع الطلبة في قاعة الحصة الدراسية. علما بأن أسهل طريقة لمعالجة اشتراط المناقشات ضمن مجموعات صغيرة في حصص دراسية كثيرة عدد الطلبة، هي أن يُطلب إلى الطلبة مناقشة المسائل المطروحة مع مجموعة مكونة من أربعة أو خمسة من الطلاب الجالسين قريبا. ولكن بالنظر إلى تقييدات الوقت لن يكون بمقدور كل مجموعات الطلبة تقديم تعقيبات في كل تمرين يُجرى. ومن ثم يوصى المحاضِر بأن يلجأ إلى إجراء اختيارات عشوائية وأن يحاول كفالة إتاحة الفرصة لكل المجموعات لتقديم تعقيبات مرة واحدة على الأقل أثناء الجلسة الدراسية. وإذا ما سمح الوقت، يمكن للمحاضر أن يسهل إجراء مناقشة في جلسة عامة لمجموع الطلبة بعد أن تكون كل مجموعة قد قدمت تعقيباتها. وجميع التمارين المذكورة في هذا القسم مناسبة للطلبة الخريجين في مرحلة الدراسات العليا وطلبة الدراسة الجامعية قبل التخرج على حد سواء. ولكن بالنظر إلى وجود تباين شاسع في المعارف المتوفرة ومدى اطلاع الطلبة المسبق على هذه المسائل، فإن القرارات بشأن مدى مناسبة التمارين ينبغي أن تستند إلى السياق التعليمي والاجتماعي القائم.. كما يتم تشجيع المحاضر على ربط ومشاركة كل تمرين بباب المسائل الرئيسية في الوحدة التعليمية.

ومن المستحسن أن يبدأ المحاضرون في بناء بيئة مواتية وودية في بداية الفصل وقبل إجراء التمرين الأول. يمكن القيام بذلك عن طريق كسر الجليد بطريقة داعمة، من خلال فحص توجهات الطلاب نحو الفساد باحترام، وعن طريق إظهار اهتمام حقيقي بمنظوراتهم. وبمجرد أن يأتي الطلاب لرؤية المحاضر ومهتم باحترام وبصدق توجههم إلى المواد، ومتسقًا في مراقبة أي تعليقات خبيثة أو غير داعمة من قبل أعضاء الصف، فإن هذه المساحة الآمنة ستتيح التعلم والتطوير الفعال.

 

التمرين 1: افتتاح الصف - "ورقة محضر"

في بداية الصف، اطلب من الطلاب تدوين إجاباتهم حول ثلاثة أسئلة بسيطة:

  • تحديد جميع الطرق الممكنة التي يعرفونها (الداخلية، وإنفاذ القانون / المنظم الداخلي والخارجي) والتي يتم استخدامها للكشف عن الفساد.
  • أيهما أصعب؟
  • أيهما أكثر فعالية؟

واطلب من الطلاب تقديم إجاباتهم وشرحها بصورة موجزة. لتغيير هذا التمرين، إذا كان الطلاب يواجهون صعوبة في الإجابة على السؤال (أ)، يمكن للمحاضر تبادل الأفكار مع الطلاب في السؤال (العصف الذهني) على السؤال (أ)، ثم اطلب من الطلاب كتابة إجاباتهم على السؤالين (ب) و(ج).

إرشادات للمحاضر

تم تصميم هذا التمرين الافتتاحي لتوعية الطلاب بمفاهيمهم الخاصة عن الفساد ومعرفتهم الحالية فيما يتعلق بكيفية اكتشافه، مما يفتح الباب أمام تعاليم الفصل لتحدي التصورات المسبقة للطلاب. وإذا سمح الوقت، يمكن للمحاضر تحديد الطلاب الذين لديهم آراء مختلفة حول سؤال واحد ويطلب منهم مناقشة أسبابهم.

 

تمرين 2: كيفية الإبلاغ عن الفساد

حدد حالة واحدة أو أكثر من حالات الفساد المحلي، واطلب من الطلاب مناقشة الآلية، على سبيل المثال المبلغين أو وسائل الإعلام أو المراجعة الداخلية أو الرقابة الخارجية أو تحقيقات الشرطة، أمر ممكن أو فعال في مجتمعهم للإبلاغ عن الفساد في تلك الحالات.

إرشادات للمحاضر

اطلب من الطلاب المشاركة في مناقشة مفتوحة حول أساليب الإبلاغ عن الفساد. ويمكن للمحاضرين دعم مناقشات الطلاب من خلال ملاحظة العيب المحتمل أو القلق أو التعقيد فيما يتعلق بطريقة إعداد التقارير التي لم يفكر فيها الطلاب. ويجب على المحاضر أن يشجع الطلاب على التفكير في التحديات التي قد تواجه التقارير، وكيف يمكن التغلب عليها من خلال التغيير المنهجي. واستخدم كل مثال لتعزيز تفكير الطلاب ورؤيتهم من خلال جعل الطلاب يزنون فعالية كل طريقة ومخاطرها.

 

التمرين 3: العصف الذهني في تقنية سلسلة الكتل لمكافحة الفساد

 شاهد TED Talk Blockchain Beyond Bitcoin من إعداد فاليري هيثرنجتون (14 دقيقة).

إرشادات للمحاضر

كلف الطلاب بمشاهدة الفيديو قبل أو أثناء الفصل. ثم وجه الطلاب إلى بناء خطة لمكافحة الفساد باستخدام تقنية سلسلة الكتل. ومن أجل المشاركة المثلى، افرض تمرينًا زمنيًا قصير المدة، على سبيل المثال خمس دقائق، ومنهجية صرخة، لتشجيع التفكير السريع، والتعاون في الصف، والإثارة.

 

تمرين 4: كيف تكشف فساد المجتمع

قبل أو أثناء الصف، قم بتعيين الطلاب لقراءة مقالة مجلة "The Guardian"  Nine Ways to Use Technology to Reduce Corruption، ولمشاهدة فيديو فرانس 24 Tech24: Meet Rosie, the A.I. Bot helping to detect corruption in Brazil. ثم ضع الطلاب في مجموعات صغيرة لخلق استخدام جديد للتكنولوجيا لمكافحة الفساد في مجتمعهم.

إرشادات للمحاضر

قد يرغب المحاضرون في تعيين مقاطع فيديو ومقالات مماثلة من وسائل الإعلام المحلية التي قد تكون أكثر صلة ومثيرة للاهتمام للطلاب. ويمكن للطلاب أن يكونوا مبدعين للغاية، خاصةً مع التقنيات الجديدة ووسائل التواصل الاجتماعي، ومن المحتمل أن يروا استخدامات للتكنولوجيا والأنظمة الجديدة التي قد لا يراها المحاضرون. ويختلف الوصول إلى التكنولوجيا حسب المنطقة والبلد، ولكن جميع الطلاب يستخدمون الرسائل النصية والتطبيقات الموجودة في الهواتف الذكية وفايسبوكوإنستغرام أو ما يعادلها. واستخدم هذا التمرين لتعزيز إبداع الطلاب وربط قضايا الفساد بعالمهم عبر الإنترنت. وما قد ينشئه بعض الطلاب قد يكون مفاجئًا ومثيرًا للاهتمام؛ ويختار المحاضرون ما إذا كانوا يريدون مشاركة كل أو بعض الأمثلة مع الطلبة في الفصل.

 

التمرين 5: لماذا يعد الإبلاغ عن المخالفات صعبًا ومهمًا للغاية

شاهد محادثة "TED"How whistle-blowers shape history من إعداد كيلي ريتشموند بوب، (12 دقيقة).

إرشادات للمحاضر

اطلب من الطلاب مناقشة أي من المبلغين عن المخالفات الذين قرأوا أو سمعوا عنهم، وما هي التغييرات إن وجدت التي نتجت عن الإبلاغ عن المخالفات. كما يعد هذا الفيديو والمناقشة طريقة جيدة من أجل أن نغرس لدى الطلاب الوظيفة المهمة التي يقوم بها المبلغون عن المخالفات، والتأكيد على أهمية توفير الحماية القانونية والاجتماعية لهم.

خيار التدريس: يمكن للمعلم استخدام هذا التمرين بتنسيق أطول، وربما يقليل استخدام التمارين الأخرى. توسيع المناقشة إلى القضايا التي أثيرت في التمرين 5 من خلال محاولة التمييز بين المخبر والمسرّب. ابدأ بالسؤال، متى يصبح الفرد الذي يبلغ عن الفساد مبلّغاً؟ مرة واحدة فقط هو/هي عرضة للانتقام؟ وإذا كانت هناك نتيجة إيجابية من تقرير الفساد، لم تصل أبدًا إلى وسائل الإعلام أو انتباه الرأي العام على نطاق واسع لأن المبلغ قام بالإبلاغ، تم معالجة الأمر بشكل صحيح، ولم يتم الانتقام شخصياً منه، فهل هذا إبلاغ عن المخالفات أم لا؟ وهل إجراء الكشف المحمي شيء مختلف عن الإبلاغ عن المخالفات؟ وما هو الهدف النهائي للقوانين والتدابير ذات الصلة؟ وسيؤدي ذلك إلى نقاشات مطولة ونقاش داخل الفصل وقد يؤدي إلى البحث الأكاديمي.

وانظر على سبيل المثال، Whistleblowers for Change (2018)، الصفحات 14-15.

 

التمرين 6: اختتام الفصل - "ورقة محضر"

قبل نهاية المحاضرة ببضع دقائق، اطلب من الطلاب تدوين إجاباتهم على سؤالين بسيطين:

  • ما هو أهم شيء تعلمته اليوم؟
  • ما هو (هي) السؤال (الأسئلة) المتبقي (المتبقية) في ذهنك؟

ولإنهاء الجلسة، اطلب من الطلاب تقديم إجاباتهم بإيجاز.

إرشادات للمحاضر

إذا كانت القيود الزمنية لا تسمح بمثل هذه المناقشة، يمكن للمحاضرين أن يطلبوا من الطلاب تسليم إجاباتهم في طريقهم للخروج من الفصل، بشكل مجهول أو مع ذكر أسمائهم في أعلى الصفحة. 

 
 التالي: الهيكل المحتمل للحصة الدراسية
 العودة إلى الأعلى