هذه النميطة التعليمية هي مورد مرجعي للمحاضرين           تن‍زيل النميطة
 

الهيكل المحتمل للحصة الدراسية

 

يتضمن هذا الباب توصيات بشأن تعاقب جلسات التدريس وتوقيتها، تهدف إلى تحقيق نواتج تعلُّمية من خلال حصة مدتها ثلاث ساعات. وربما يود المحاضر صرف النظر عن بعض الأجزاء الواردة أدناه أو اختصار مدتها من أجل إعطاء وقت أطول لعناصر أخرى، مثل المقدمة أو جلسات "كسر الجليد" أو الخاتمة أو لاستراحات قصيرة. ويمكن أيضاً تكييف الهيكل ليناسب حصصاً أقصر أو أطول، نظرا لأنَّ عدد الحصص تتباين من بلد إلى آخر.

وتشير الفترات الزمنية الواردة أدناه إلى الوقت اللازم لصف مؤلف من 20 شخصاً. وإذا كان حجم الصف أكبر بكثير وقرر المحاضر استخدام الأساليب الخاصة بالمجموعات الأكبر، المبينة في نهاية الأبواب، فسوف يلزم وقت إضافي لتلك الأجزاء.

جلسة "كسر الجليد": حفل استقبال افتتاحي لعرض القيم (10 دقائق)

  • قَدِّمْ للطلبة عرضاً استهلاليًّا للمواضيع المتناولة في باب المسائل الرئيسية من النميطة، وأَوْضِحْ طريقة التدريس التفاعلية.
  • نَفِّذ التمرين 1.

الموظف العمومي كوكيل مؤقت (10 دقائق)

  • قَدِّم عرضاً للقيم الأساسية الخمس الواردة في الجدول 1: القيم الأساسية والمبادئ العملية للخدمة العمومية (انظر باب المسائل الرئيسية من النميطة). ويمكن للمحاضر أن يوزع ورقات مطبوعة تحتوي على الجدول أو أن يعرض الجدول على شريحة PowerPoint.
  • أَوضِح مفهوم "الوكيل المؤقت".
  • اسْأَل الطلبة عما إذا كانت إحدى القيم أو المبادئ العمومية المهمة مفقودة في الجدول.
  • سَهِّلْ إجراء مناقشة حول ردود الطلبة.

المدونات الأخلاقية للموظفين العموميين (30 دقيقة)

  • أَوضِحْ دور المدونات الأخلاقية ومحتواها، ونَفِّذ التمرين 2.

الن‍زاهة العمومية (40 دقيقة)

  • نَفِّذ التمرين 3: اعْرِض مقطع الفيديو وقُدْ مناقشة حوله.
  • بناءً على مناقشة السيناريو الوارد في الفيديو، أَوضِح أنَّ الن‍زاهة العمومية تتطلب أكثر من مجرَّد وجود موظفين خلوقين؛ إذ إنَّ من المهم أيضاً نوعية نظام تشغيل المؤسسات العمومية ونظام إدارة الن‍زاهة الموجود فيها.

التفكُّر الأخلاقي المنظم بشأن دراسة الحالة (20 دقيقة)

  • أَعدَّ الكراسي حسب الوصف الوارد في التمرين 4.
  • أَوْضحْ قواعد العملية قبل عرض دراسة الحالة.
  • قَدِّم عرضاً لدراسة الحالة 1 أو لأيِّ حالة مأزقية أخرى، مثل الحالات الواردة في الموقع Ethics Unwrapped.
  • ناقش مواقف الطلبة بشأن المأزق الأخلاقي.
  • ناقش آراء الطلبة بشأن العملية، ودَوِّن أفكارهم على سبورة خشبية أو ورقية (أطلق على ملحوظاتك المدوَّنة اسم "الحوار").

تدعيم الأخلاق والن‍زاهة العمومية (40 دقيقة)

  • ناقش أدوات بناء البيئة الأخلاقية، بالاستناد إلى المناقشة ذات الصلة الواردة في باب المسائل الرئيسية من النميطة (مثل أداء القسم، والتدريب التعريفي، والمدونة الأخلاقية، ومناقشة المآزق، ومناقشة القواعد الجديدة، وتنظيم حلقات عمل حول السياسة الداخلية).
  • اعرض ملحوظاتك التي دوَّنتها في "الحوار" من المناقشة السابقة، واسأل المجموعة عن ماهية الأفكار المدرجة في "الحوار" التي لها صلة ببناء ثقافة أخلاقية في المؤسسات (مثل توفير فضاء آمن؛ وتقاسم التفسيرات المتنوعة وفهمها؛ ومناقشة عواقب القرارات؛ واختبار عملية نشوء توافق الآراء).
  • قَسِّم المجموعة إلى مجموعات صغيرة، وأَسنِد إلى كل مجموعة أداةً لبناء بيئة أخلاقية. واطْلُبْ من الطلبة أن يناقشوا مسألتين هما: (1) كيف يمكن استخدام هذه الأداة في مؤسسة عمومية؟ و(2) ما هو تأثير الأداة على ن‍زاهة المؤسسة؟
  • بعد 15 دقيقة، يقوم ممثلو المجموعات بعرض النتائج أمام الصف بكامله.

واجبات الموظفين العموميين (30 دقيقة)

  • سهِّل إجراء مناقشة حول دراسة الحالة 2 باستخدام النسق الوارد في التمرين 4.

تمرين ختامي اختياري (إذا سمح الوقت بذلك): حفل استقبال بشأن القيم العمومية

  • كرر التمرين 1، ولكن في هذه المرة اطلب من الطلبة أن يدونوا على البطاقة اسم القيمة العمومية التي يعتبرونها أهم من سواها، بدلاً من القيمة الشخصية التي اختاروها في المرة الأولى.
  • دَعِ الطلبة يناقشوا مع نظرائهم أسباب اختيارهم القيم العمومية التي اختاروها.
  • بعد 10 دقائق، وزع على الطلبة البطاقات المستخدمة في التمرين 1، واطلُب منهم أن يقارنوا بهدوء محتوى بطاقتهم الخاصة ب‍"القيم العمومية" مع محتوى بطاقتهم الخاصة ب‍"القيم الشخصية" المستخدمة في التمرين 1.
  • أَتحْ لهم وقتاً للتفكُّر، ولكن دون أن تُبدي أيَّ تعليق؛ فمن الأفضل عند هذه المرحلة أن تدعم الطلبة ليتبادلوا عباراتهم الأخيرة، واكْتَفِ بشكرهم على مشاركتهم النَّشطة.
 

الرجوع إلى البداية