Este módulo é um recurso para professores 

 

Exemplo de estrutura de aula

 

Esta seção contém recomendações para uma sequência de ensino com três horas de duração, de forma a que se alcancem os resultados de aprendizagem numa aula. O professor pode desconsiderar ou resumir alguns dos segmentos abaixo, para dar mais tempo a outros elementos, incluindo à introdução, ao aquecimento, à conclusão ou para pequenos intervalos.  A estrutura pode também se adaptar a aulas mais curtas ou mais longas, considerando que a duração das aulas varia de país para país. 

Introdução ao conceito de ética (20 min)

  • Os estudantes dão uma definição de ética, individualmente ou em pequenos grupos.
  • Os professores devem oferecer aos alunos a chance de definirem o conceito por eles mesmos, ou, se tiverem dificuldades, recorrerem à web ou a definições previamente apresentadas.
  • Os estudantes oferecem exemplos públicos de comportamento ético, assim como de exemplos antiéticos, por exemplo, de funcionários públicos ou empregados de companhias, em oposição a exemplos de privados que envolvam estudantes ou conhecidos deles.
  • Os estudantes podem também conduzir pesquisas na Internet para ilustrar a ética com imagens; contudo, os professores devem ver o que foi selecionado antes da partilha com a sala de aula. As imagens ou fotografias podem ser ilustrações alusivas de comportamentos que defendem ou descumpram princípios éticos, e são um modo alternativo de promover uma discussão com exemplos da vida real.
  • Um ponto importante a ser incluído: conforme aplicado neste Módulo, a ética é entendida como um sistema de princípios de como as pessoas tomam decisões e conduzem as suas vidas. 
  • Se os alunos estiverem levantando mais ideias sobre os conceitos de integridade e lei do que de ética, anote tais ideias, mas desenvolva-as mais tarde, depois de as definições das três noções estiverem mais claras. 

Introdução ao conceito de integridade (20 min)

  • Os estudantes dão a definição de integridade, individualmente ou em pequenos grupos,.
  • Os estudantes oferecem exemplos públicos de integridade, assim como de falta de integridade, por exemplo, por parte de funcionários públicos ou empregados de companhias.
  • Os estudantes podem também conduzir pesquisas na internet para ilustrar a integridade com imagens, contudo, os professores devem ver o que foi selecionado antes da partilha com a sala de aula.
  • Ao discutir a integridade, se os estudantes não tentarem compará-la com a ética, pergunte a eles qual é a diferença entre integridade e ética.
  • Um ponto importante a ser incluído: comparada com ética, a integridade pode ser entendida como uma aplicação importante de princípios éticos, particularmente da honestidade.  
  • Se os alunos estiverem levantando ideias sobre o conceito de direito, anote tais ideias, mas desenvolva-as mais tarde, depois de discutir a definição de lei. 

Introdução ao conceito de lei (20 min)

  • Os estudantes dão a definição de lei, individualmente ou em pequenos grupos.
  • Os professores devem oferecer aos alunos a chance de definirem o conceito por eles mesmos, e, se tiverem dificuldade, depois recorrer à web ou a definições previamente apresentadas.
  • Em seguida, os estudantes oferecem exemplos públicos sobre a conformidade com a lei e a não-conformidade ou ilegalidade.
  • Um ponto importante a ser incluído: a lei é um sistema de regras reconhecido pela sociedade e modificado através de sanções de algum tipo. 

Como alternativa a desenvolver três seções separadas de discussão, dê aos grupos pequenos a oportunidade de discutirem os três conceitos por 30 minutos, e, então, retorne à discussão plenária para oferecer definições e exemplos, durante as quais o professor pode também compartilhar algumas definições formais e de conteúdo com a sala. Nos primeiros 30 minutos, o professor deve circular entre os grupos para sugerir ideias e dar encorajamento e garantir que todos os alunos estejam trabalhando. 

Comparando e observando os conceitos (15 min)

Discuta as seguintes questões:

  • Como a integridade e ética diferem de lei? (A lei incorpora regras relativas a determinado comportamento, que é reforçado por sanções formais, enquanto a integridade e a ética são guias mais pessoais dirigidos à totalidade do comportamento das pessoas).
  • Por que as pessoas devem ser éticas? Ter integridade? Seguir a lei? Por que as pessoas têm dificuldade em fazê-lo? (estas últimas perguntas são feitas com o intuito de levantar questões que serão discutidas nos próximos segmentos; assim, a discussão pode deixar algumas perguntas não-respondidas neste segmento). 

Estudo de caso (60 min)

  • Dê 5 minutos para que os alunos possam revisar o estudo de caso.
  • Inicie pedindo aos alunos que descrevam o que aconteceu no caso.
  • Seria conveniente dividir os alunos em três grupos, seguindo uma das seguintes estruturas: 
    • Opção 1: Atribua os conceitos de integridade, ética e lei para cada grupo e faça com que cada um esclareça: (1) como as pessoas do caso defendem e não defendem aquele conceito no caso estudado; e (2) porque as pessoas no caso podem querer defender ou não aquele conceito. Em seguida, cada grupo apresentará e iniciará a discussão com os outros estudantes.   
    • Opção 2: Faça com que todos os grupos trabalhem as três ideias, uma após a outra, e promovam as discussões de: (1) como as pessoas defendem e não defendem o conceito no estudo de caso; e (2) porque as pessoas no caso desse estudo podem querer defender ou não aquele conceito. 
  • Resolver o estudo de caso: Discutir com todos os estudantes o que os estudantes fariam em cada caso e por quê? Nessa discussão, aponte quaisquer tensões entre integridade, ética e lei, e peça aos estudantes que observem como algumas das soluções resolvem estas questões de um modo mais bem sucedido. 

Aplicando os conceitos ao cotidiano dos alunos (45 min)

  • Peça aos estudantes que pensem em um exemplo sobre alguém que conheçam pessoalmente, alguém que teve dificuldade em resolver algum dos conceitos. O exemplo não precisa ser sobre o estudante, mas sim sobre alguém que conheça.
  • Se o professor puder compartilhar um exemplo mais pessoal no início da discussão, isso deverá encorajar os alunos a compartilharem os deles também. 
  • Peça aos alunos, de um pequeno grupo, que discutam os seus respectivos exemplos; escolha, então, um exemplo que o grupo compartilhará com toda a classe. Essa partilha deverá ser feita via discussão informal, não em Power Point, para promover discussões mais simples de questões mais pessoais.
  • Após cada grupo apresentar o seu exemplo, o professor conduz uma discussão sobre os desafios enfrentados no âmbito do caso e os modos de os resolverem.
  • Sugira aos alunos questões para finalizar a discussão: vocês acreditam que enfrentarão desafios quanto à integridade, ética e lei no futuro? Em caso afirmativo, que tipo de desafios espera encontrar e quais as estratégias que poderão usar para solucioná-los?
 
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