هذه الوحدة التعليمية هي مورد مرجعي للمحاضرين  

 

هيكلية الصف المحتملة

 

يحتوي هذا القسم على توصيات بشأن تسلسل التدريس والتوقيت الذي يهدف إلى تحقيق نتائج التعلم من خلال فصل لمدة ثلاث ساعات. وقد يرغب المحاضر في تجاهل أو تقصير بعض الأجزاء أدناه لإعطاء المزيد من الوقت للعناصر الأخرى، بما في ذلك المقدمة، كاسحات الجليد، الاستنتاج أو فترات الراحة القصيرة. ويمكن أيضًا تكييف الهيكل لفصول أقصر أو أطول، نظرًا لأن فترات الفصل تختلف من بلد إلى آخر.

مقدمة (10 دقائق)

  • قدّم بإيجاز تعريف الفساد بالإضافة إلى المفاهيم التي تمت مناقشتها في هذه الوحدة التعليمية 3، مثل الأنظمة السياسية ومتلازمات جونستون الأربعة المثالية. 

خصائص واختلافات بعض الأنظمة السياسية واستراتيجيات محددة لمكافحة الفساد (40 دقيقة)

  • بالاعتماد على قسم القضايا الأساسية، ومناقشة خصائص الأنظمة الديمقراطية، والهجينة والاستبدادية، وشرح الاختلافات بينهما بإيجاز، وتسليط الضوء على بعض استراتيجيات مكافحة الفساد المستخدمة في هذه الأنظمة (انظر صفحات الشرائح)

ولماذا لا يزال هناك فساد في الديمقراطيات؟ (10 دقائق)

  • تناقش مع الطلاب التفسيرات والمفاضلات المختلفة لجهل الناخب واحتمالية عدم التصرف استجابة للسياسيين/الأنظمة الفاسدة (انظر شرائح الصفحات)

متلازمات الفساد (30 دقيقة)

  • قدّم الخصائص الرئيسية لمتلازمات الفساد التي يعاني منها جونستون (10 دقائق) (راجع جزء النص)
  • يجب على الطلاب إعطاء أمثلة لكل من هذه المتلازمات (10 دقائق)

سياسات الفساد وخيارات التمويل (60 دقيقة)

  • اشرح كيف يتم أو يمكن تمويل الأحزاب وكذلك لوائح الأحزاب السياسية وما هو تأثير ذلك على الفساد (15 دقيقة) (انظر جزء من النص)
  • إجراء التمرين 2 أو التمرين 3 (45 دقيقة)

دراسات حالة من منظور مقارن (30 دقيقة)

  • وشاهد أحد مقاطع اليوتيوب المدرجة (على سبيل المثال، الفساد قانوني في أمريكا (6 دقائق) أو هل تواجه جنوب إفريقيا مشكلة فساد؟ (9 دقائق)

  •  يجب على الطلاب تقييم آليات مكافحة الفساد في الأنظمة الديمقراطية أو الاستبدادية. ويجب عليهم أيضًا مراعاة الفوائد المحتملة للفساد في كلا النظامين (15 دقيقة)
  •  اختياري: يمكنهم كتابة مقال قصير (انظر تقييم الطالب) أو تقديم أفكارهم في الفصل
 
 التالي: القراءة الأساسية
 العودة إلى الأعلى