هذه الوحدة التعليمية هي مورد مرجعي للمحاضرين  

 

تقييم أداء الطالب

 

يتضمن هذا الباب اقتراحات بأن يسند إلى الطلبة تكليفات لاحق للدورة تهدف إلى تقييم مدى فهمهم للوحدة تعليمية. وترد في باب التمارين اقتراحات بشأن التكاليف المسندة إلى الطلبة قبل الدورة أو أثناءها.

ومن أجل تقييم فهم الطلبة للوحدة تعليمية، يُقتَرح إسناد التكليفات التالية اللاحقة للدورة. وتتطلب بعض التكليفات وقتاً وبعضهم الآخر لا يتضمن وقتاً كبيرا من الدورة، ولذلك، ينبغي على المحاضرين تعديل هيكل الدورة كلما اقتضى الأمر ذلك.  

التكليف # 1: العروض التقديمية للمجموعة أو الفيديوهات

اطلب من الطلبة قبل الدورة، أن يبحثوا عن مفاهيم الأخلاقيات المهنية التي شدَّد عليها المُحاضر في هذه الوحدة التعليمية، ثم قم بإعداد عروض تقديمية للصف. ومن المفاهيم الممكن تكليفها هي الأخلاقيات المهنية ومدونات الأخلاق وأخلاقيات الدور. ويمكن أيضاً التكليف بمفهوم واحد أو أكثر مما ورد أدناه، وخصيصاً إذا ما كان هناك اهتمام باستكشاف المواضيع المتعلقة بالفساد. ويمكن للمحاضرين أيضاً السماح للمجموعات باختيار المفهوم الذي يريدون تقديمه، أو اقتراح مفاهيم من المقرر أن يوافق عليها المُحاضِر. وإذا ما كان لدى الطلاب إمكانية الوصول إلى موارد فيديوية أو تسجيلية، مما تُتاح على العديد من الهواتف المحمولة، يمكن للمحاضر أن يطلب من الطلاب القيام بفيديو قصير أو فيديوين قصيرين تشرح مفاهيم الوحدة التعليمية هذه أو غيرها من مفاهيم الوحدة التعليمية. وينبغي على المحاضرين التأكد من مراجعة مواد أو فيديوهات العروض التقديمية قبل مناقشتها في الفصل. وبالإضافة إلى كونهما أداة للتقييم،  فإنه يمكن للتكليفات المرسلة في اجتماعات الفصل والتي تداخل خلالها أن تنشط مناقشة الفصل.

1)"تضارب المصالح": ما المقصود من هذه العبارة؟ وكيف ترتبط بالأخلاقيات المهنية؟ وهل يمكنك تقديم أمثلة لهذه الصراعات من مختلف المهن؟ ويمكن للمحاضرين الرجوع إلى المدخل ذات الصلة من الأخلاقيات المنشورة.

2)"شيء مقابل شيء" (Quid pro quo): ما المقصود بهذه العبارة ومتى ربما تكون عبارة "Quid pro quo" غير أخلاقية في الممارسة المهنية؟ حيث يُقصد بـ "Quid pro quo" أن يعطي شخص ما لشخص آخر شيئاً ما مع العلم أنَّ شيئاً ما سيكون مستحقاً في المقابل، وفي الشكل النهائي لها، يمكن أن يمثل رشوة أو الاتجار بالنفوذ.

3)"الأيدي المتسخة" (Dirty hands) ما المقصود بهذه العبارة؟ هل استخدامها يقتصر على السياسيين؟ هل تعتبر جزءاً ضرورياً من الحياة العامة التي لا يمكن تجنبها؟ ويُقصد بالأيدي المتسخة أن ينتهك شخص ما مبدأ أخلاقياً يُفترض أن يكون ذلك لمصلحة كبرى، وكثيراً ما تُناقش هذه العبارة فيما يتصل برجال السياسة. ويمكن للمُحاضرين الاطلاع على The Ethics Centre’s Ethics Explainer – The Problem of Dirty Hands  و موسوعة ستانفورد للفلسفة بشأن الأيدي المتسخة

التكليف#2: المقالة المكتوبة

يختار الطلبة سؤالاً من قائمة يقدمها المُحاضر (انظر أدناه). وتعتمد بعض الأسئلة على القراءات الموصي بها وتعتبر من الأسهل أن تجيب عليها بينما تكون بعض الأسئلة أكثر تحديا نظراً لأنه يجب على الطالب تقديم الكثير عن بنية المقالة. وربما يشجع المحاضرون أيضاً الطلاب على اختيار موضوعهم الخاص بهم، ثم تقديمه إلى المُحاضِر لتحديد ما إذا كان ملائماً أم لا. ويمكن أن تتراوح المقالات من  صفحتين إلى ثلاث صفحات من أوراق الإجابة، التي تعرض بشكل أساسي ملخص الطلاب وأرائهم عن المقالة، بالنسبة للتعامل النقدي الأكثر تفصيلاً عن المادة في 8-10 صفحات. ويمكن أن يقترح المُحاضِر أن يحفظ الطلبة مقالتهم كمرجع لهم في المستقبل والاستعانة بها لمدة ثلاث سنوات من الآن، أو يمكن للمحاضرين حفظ مقالات الطلبة وأن يطلبوا من الطلبة الاتصال بهم خلال الثلاث سنوات، إن كان ذلك ممكناً.       

الخيار 1: يوضح بلاك وبارني في المقالة الخلصة بهما (انظر القراءات المتقدمة)، أنَّ مدونات الأخلاق لها آثار سلبية أكثر منها إيجابية. فهما يشعران أنَّ مدونات الأخلاق غير أخلاقية (بشكل متناقض). فهل وجهة نظرهم صحيحة؟ وهل تفكيرهم يجعلك تشك في ما إذا كان ينبغي عليك الاعتماد على المدونات المهنية؟  

 الخيار 2: يرى كليفورد كريستيانس (انظر القرءات المتقدمة) أنَّه يجب على شخص ما كتابة المدونات وفرضها لجعل المهنين مسؤولين عن دائرتهم الانتخابية وعن عامة الشعب ككل. فهل تتفق مع وجهات نظره؟ لمَا أم لمَا لا؟ وافترض أنَّه على حق فيما يعتقده، فكيف يمكن تنفيذ المدونات بشكل فعّال؟ 

الخيار 3: أحياناً ما يبيّن علماء النفس والمؤرخون وعلماء الاجتماع وغيرهم أنه لا يمكن للفرد حقاً تغيير الطبيعة الإنسانية بأحد الطرق الجوهرية. وإذا كان ذلك حقاً، فهل من المهم بالفعل القيام بأي تدريبات أو سياسات أو مدونات أو توجيهات أخلاقية؟

الخيار 4: ما هي أفضل طريقة بالنسبة لك لضمان أنَّك ستظل تتحمل المساءلة والمسؤولية عاماً بعد عامٍ خلال المهنة التي ترغب في الالتحاق بها؟ وتخيَّل نفسك بأنك تعمل خلال مهنة من اختيارك لمدة ثلاثة أعوام من الآن. أين سترسم الخط بشأن ما سوف لا تفعله بغرض جمع الأمال أو تحقيق شهرة؟ وماذا سوف لا تفعله بصرف النظر عن مقدار الربح الذي تحققه أو كم الاعترافات التي تتلقاها؟ وهل يمكنك التفكير في السلوك الذي تود أن تظهره لكي تكون نموذجاً يُقتدى به للآخرين؟ وهل تتردد في حال كنت غير متأكداً من الكيفية التي ينبغي عليك التصرف بها أو اتخاذ قرارات بشأنها؟ وإن كان الأمر كذلك، ما هي أفضل طريقة لك لتحديد الكيفية التي تكون بها خلوقاً في المواقف الصعبة عندما يجب عليك عمل اختيارات مزعجة؟    

التكليف#3: تكليف في المجتمع

يمكن للمحاضرين الذين لديهم العديد من الموارد النظر في التكليف الذي يوكل إلى الطلبة في المجتمع لمعالجة مشكلة ما يواجهها مجتمع مهني واقتراح حلول لها. ويجب على المحاضرين تنظيم الخدمات اللوجستية في وقت سابق لأوانه، ولكن، على سبيل المثال،  إذا ثمة قضية راهنة من الأخلاقيات المهنية في الأخبار أو معروفة لدى الطلاب، فإنه يمكن للمحاضرين تحديد الأشخاص للمقابلة الشخصية والموارد لفحص الأعمال وتكليفها إلى الأفراد أو مجموعات الطلبة. وينبغي إحاطة الطلبة بالقدوم إلى الفصل مع النتائج، التي يمكن مناقشتها في الفصل، ثم يمكن للطلبة تقديم تقرير ينطوي على بحثهم وعمل اقتراحات للحل أو التطوير.     

 
 الصفحة التالية
 العودة إلى الأعلى