النميطة ٤: أنشطة ما بعد المشاهدة

 

الموضوع الفساد والتعليم في مجال الن‍زاهة
نتائج التعلم ينبغي للطلاب أن يكونوا قادرين على القيام بما يلي:
  1. استذكار الأفكار أو المشاهد الرئيسية في الفيديو
  2. وصف الروابط والعلاقات بين الفساد والرشوة والن‍زاهة
  3. تحديد مشاهد الفيديو التي تمثل نقطة تحول في قصة الفساد
  4. الاعتراض على التصور الخاطئ بأن بعض أنواع الفساد عديمة الضرر
  5. إقامة روابط بين الرشوة والحيوان في الفيديو، والكيفية التي يتغير بها الحيوان طوال القصة
  6. تبيين الكيفية التي يمثل بها الحيوانُ الفساد، والكيفية التي يؤثِّر بها الفساد على الناس والمجتمع
السؤال الأساسي كيف يؤدي الفساد إلى حرمان الناس من الحصول على السلع والخدمات، ومن حقوقهم كبشر؟
الأساس المنطقي يتضمن الفيديو استعارات وتفاصيل أخرى؛ وهي، وإن كانت قوية، تستلزم تيسير المعلم ومشاركة الطلاب لإكسابها المزيد من التفصيل.
وقت التدريس 45-60 دقيقة 
المواد اللازمة ورق، أدوات كتابة
 

إجراءات خطة الدرس

أنشطة ما بعد مشاهدة الفيديو:

١- اعقد جلسة استخلاص المعلومات عقب مشاهدة الفيديو مباشرة أو بعد مرور وقت قصير جدًّا على مشاهدته. أما إذا عُقدت جلسة استخلاص المعلومات بعد مشاهدة الفيديو بوقت طويل، فينبغي لك عرض الفيديو مرة أخرى.

٢- قبل جلسة استخلاص المعلومات، ضع قواعد أساسية لمناقشة المواضيع الحساسة التي تثار في الفيديو. وأشرِك الطلاب في وضع تلك القواعد. وذكِّر الطلاب بأن اكتساب ثقافة الن‍زاهة ومنع الفساد يتطلبان مشاركتهم ومساءلتهم.

  • اطلب من الطلاب التفكُّر في أفضل المناقشات الجماعية التي شاركوا فيها وتحديد أسباب بروز تلك المناقشات
  • اطلب من الطلاب التفكُّر في أسوأ المناقشات الجماعية التي مروا بها وتحديد الأسباب التي جعلتها الأسوأ
  • من بين هذه القوائم، جمِّع ما بين 5 و10 قواعد من أجل جلسة استخلاص المعلومات والنتائج المناسبة
  • قيِّم بصفة دورية ما إذا كانت هذه القواعد تفي بالغرض المطلوب

٣- ابدأ جلسة استخلاص المعلومات بتعريف الطلاب بالغرض منها بوضوح. أَوضِح للطلاب أن الغرض من جلسة استخلاص المعلومات هو إشراكهم في عملية التحري (طرح الأسئلة، واختبار الافتراضات، وحل المشاكل، وتحليل السيناريوهات)، وليس مجرد إبلاغهم برسالة الفيديو.

٤- ابدأ بطرح سؤال عام، مثل: "ما انطباعاتكم الأولية بشأن الفيديو؟" ثم انتقل إلى الأسئلة المحددة في دليل المناقشة.

٥- سيساعد دليل المناقشة على تيسير جلسة استخلاص المعلومات. وقد يلزم إعادة عرض الفيديو وإيقافه لترسيخ بعض الأفكار والمفاهيم الرئيسية.

٦- خلال جلسة استخلاص المعلومات، استعرض الرسائل الرئيسية في دليل المناقشة، فالرسائل الرئيسية تساعد الطلاب على إقامة روابط بين عناصر معينة، مثل الرشوة والحيوان الموجود في الفيديو، وكيفية تغيُّر الحيوان طوال القصة.

٧- استخدم المسرد لتحديد تعاريف لبعض المصطلحات.

٨- عند انتهاء جلسة استخلاص المعلومات، اطلب من الطلاب تدوين ثلاثة أشياء على الأقل مما تعلموه. وسيمكِّنك ذلك من تقييم هذا النشاط.

٩- اطلب من الطلاب إعداد قائمة بالأسئلة التي قد لا تزال لديهم عن الفساد.

اختتم بالتأكيد مجدداً على الرسالة التالية لمكافحة الفساد. اجعل الطلاب يكتبون الرسائل في قسم "الحصيلة" من تمرين "المعارف/الغايات/الحصيلة/الأسئلة" (النميطة ٢).

 

الرسائل الرئيسية

  • الفساد ليس أسلوب حياة. وتقع على كاهل كل فرد مسؤولية التصرف بنزاهة لوقف انتشار الفساد.
  • الفساد ليس مجرد مشكلة في بعض البلدان، بل إن الفساد أحد الشواغل العالمية لأنه موجود في كل بلد. والفقراء هم غالباً أكثر من يعاني.
  • في بعض الأحيان، يستفيد الأفراد والمجتمعات المحلية من الفساد، بيد أن هذه الفائدة تعود بالضرر على الجميع في نهاية المطاف، بما في ذلك الشخص المستفيد أو الأشخاص المستفيدين.
  • الوقاية مهمة لكبح انتشار الفساد.
  • الفساد يحرم الناس من الخدمات الأساسية ومن حقوقهم كبشر.

 

التالى: موارد
  الرجوع إلى البداية