Данный модуль является ресурсом для лекторов  

 

Возможная структура класса

 

Этот раздел содержит рекомендации по последовательности обучения и времени, предназначенном для достижения результатов обучения в течение трехчасового занятия. Лектор может опустить или сократить некоторые из нижеприведённых сегментов, чтобы дать больше времени другим элементам, включая введение, темы для начала разговора, заключение или короткие перерывы. Структура также может быть адаптирована для более коротких или более длинных занятий, учитывая, что продолжительность занятий варьируется в зависимости от страны.

Ознакомление с концепциями этики (20 мин)

  • Индивидуально или в небольших группах студенты дают определение этики.
  • Лекторы должны дать студентам возможность самостоятельно определить концепцию, а при возникновении сложностей, обратиться к онлайн или книжным определениям.
  • Студенты предоставляют публичные примеры этичного, а также неэтичного поведения, например, со стороны государственных должностных лиц или сотрудников компаний, в отличие от частных примеров с участием студентов или известных им людей.
  • Студенты также могут искать в интернете иллюстрации по этике, хотя лекторы должны просмотреть иллюстрации, прежде чем показывать их аудитории. Иллюстрации или фотографии могут быть красноречивыми показателями поведения, которое поддерживает или не соответствует этическим принципам, и они являются альтернативным способом побуждения к обсуждению примеров из реальной жизни.
  • Ещё один ключевой момент: в данном модуле под этикой понимается система принципов, которые указывают, как люди принимают решения и ведут свою жизнь.
  • Если студенты выдвигают идеи о понятиях добросовестности и права, а не этики, примите к сведению эти идеи, но оставьте их рассмотрение на потом, после того как определения всех трех понятий станут более ясными.

Ознакомление с концепцией добросовестности (20 мин)

  • Индивидуально или в небольших группах студенты дают определение добросовестности.
  • Лекторы должны дать студентам возможность самостоятельно определить концепцию, а при возникновении сложностей, обратиться к онлайн или книжным определениям.
  • Студенты предоставляют публичные примеры добросовестности, а также его отсутствия, например, у государственных чиновников или сотрудников компании.
  • Студенты также могут искать в интернете иллюстрации по добросовестности, хотя преподаватели должны просмотреть иллюстрации прежде чем показывать их аудитории.
  • При обсуждении добросовестности, если студенты не пытались сравнить это с этикой, спросите их, в чем разница между добросовестностью и этикой.
  • Ещё один ключевой момент: по сравнению с этикой, добросовестность можно понимать как последовательное применение этических принципов, в частности добросовестности.
  • Если студенты поднимают вопросы о понятии права, примите к сведению эти идеи, о оставьте их рассмотрение на потом, после обсуждения определения касательно прав.

Ознакомление с концепцией права (20 мин)

  • Индивидуально или в небольших группах студенты дают определение праву.
  • Лекторы должны дать студентам возможность самостоятельно определить концепцию, а при возникновении сложностей, обратиться к онлайн или книжным определениям.
  • Затем студенты приводят публичные примеры соблюдения права, а также его несоблюдения или беззакония.
  • Ещё один ключевой момент: право – это система правил, признанных обществом и применяемых с помощью каких-либо санкций.

В качестве альтернативы проведению трех отдельных обсуждений, дайте небольшим группам возможность обсудить все три концепции в течение 30 минут, а затем вернитесь к пленарному обсуждению, чтобы предоставить определения и примеры, в ходе которых лектор также может поделиться некоторыми формальными определениями и содержанием с аудиторией. В течение первых 30 минут лектор должен обходить группы, чтобы помочь им с идеями и оказать поддержку, а также следить за тем, чтобы студенты выполняли задание.

Сравнение и анализ концепций (15 мин) 

Обсудите следующие вопросы:

  • Чем добросовестность и этика отличаются от права? (Право включает в себя правила, касающиеся определенного поведения, которое обеспечивается официальными мерами воздействия, в то время как добросовестность и этика являются более личными руководящими принципами общего поведения людей).
  • Почему люди должны соблюдать этику? Быть добросовестными? Следовать закону? Почему люди испытывают трудности с этим? (Эти последние вопросы предназначены для того, чтобы поднять проблемы, которые будут обсуждаться в следующих сегментах, поэтому обсуждения могут остаться без ответов на этом этапе).

Тематическое исследование (60 мин)

  • Дайте студентам 5 минут для ознакомления с тематическим исследованием.
  • Сначала попросите учащихся описать то, что произошло в данном случае.
  • В идеале, разбейте студентов на три группы, следуя одной из нижеперечисленных структур:
    • Вариант 1: Распределите добросовестность, этику и право по разным группам и попросите каждую группу выявить: (1) как люди в тематическом исследовании поддерживают и не поддерживают эту концепцию, и (2) почему люди в тематическом исследовании могут поддержать или не поддерживать эту концепцию. Затем, по очереди выслушайте доклад каждой группы и проведите обсуждение с участием всех студентов.
      Вариант 2: Попросите все группы проработать каждую из трех идей одну за другой и попросите обсудить: (1) как люди в тематическом исследовании поддерживают и не поддерживают эту концепцию, и (2) почему люди в тематическом исследовании могут поддержать или не поддерживать эту концепцию.
  • Решение тематического исследования: обсудите со всеми студентами, что они предприняли бы в таком случае и почему? В этом обсуждении выделите любые противоречия между добросовестностью, этикой и правом и попросите студентов посмотреть, как некоторые решения более успешно разрешают эти противоречия.

Применение концепций в жизни студентов (45 мин)

  • Попросите студентов привести пример кого-то, кого они знают лично, у которого были трудности с одним из этих концепций. Пример не должен быть о студенте, но он должен быть о ком-то, кого они знают.
  • Если лектор сам может поделиться личным примером в первую очередь, это должно побудить студентов последовать его примеру.
  • Работая небольшими группами, попросите студентов обсудить свои соответствующие примеры, а затем выберите один пример, которым группа поделится со всем классом. Такой обмен мнениями должен быть сделан через неформальное обсуждение, а не PowerPoint, чтобы облегчить обсуждение более личных вопросов.
  • Каждая группа представляет свой пример, а затем преподаватель помогает обсудить проблемы, представленные в примере, и способы их решения.
  • Предлагаемый заключительный вопрос для студентов: как вы думаете, вы столкнетесь с проблемами добросовестности, этики и права в будущем? Если да, какие проблемы вы ожидаете, и какие стратегии вы можете использовать для их решения?
 
Далее
  Наверх