هذه النميطة التعليمية هي مورد مرجعي للمحاضرين  

 

التمارين

 

يحتوي هذا الباب على اقتراحات بشأن تمارين تعليمية تجرى داخل الحصص الدراسية وقبلها، بينما ترد في باب منفصل اقتراحاتٌ بشأن تكليفات يُضطلع بها بعد الحصص من أجل تقييم فهم الطلبة لهذه النميطة.

وتعتبر التدريبات في هذا الباب الأنسب للحصص الدراسية التي يصل عدد الطلبة بها إلى 50 طالبًا، حيث يمكن تنظيم الطلبة بسهولة في مجموعات صغيرة يناقشون فيها المسائل المقررة أو يضطلعون بأنشطة قبل أن يطرح ممثلو المجموعات تعقبياتهم إلى الفصل بأكمله. وعلى الرغم من أنه من الممكن إجراء تلك المجموعات الصغيرة في الفصول الكبيرة التي تضم بضع المئات من الطلبة، إلا أن الأمر أكثر صعوبة وقد يلجأ المحاضر لاستخدام أساليب لتسهيل تلك العملية لضمان وقت كافٍ للمناقشات التي تقوم بها المجموعات بالإضافة إلى طرح تعقيباتهم إلى الفصل بأكمله. وتعتبر أسهل طريقة للتعامل مع ضرورة إجراء المناقشات بين المجموعات الصغيرة في الحصص التي بها عدد كبير من الطلبة هي جعلهم يقمون بمناقشة المسائل مع الأربع أو الخمس طلاب الذين يجلسون بالقرب منهم. ولن تتمكن كل المجموعات من تقديم تعقيباتها في كل تمرين نظرًا لضيق الوقت. لذا يوصى بأن يقوم المحاضر باختيارات عشوائية يحاول من خلالها ضمان حصول جميع المجموعات على فرصة لتقديم ما لديها من تعقيبات مرة واحدة على الأقل خلال الجلسة. كما يمكن للمحاضر تسهيل المناقشات العامة بعد أن تقدم كل مجموعة التعقيبات التي جمعتها إذا سمح الوقت لفعل ذلك.

وجميع التمارين الواردة في هذا الباب ملائمة لطلبة المرحلة الجامعية وطلبة الدراسات العليا على حد السواء. ومع ذلك، نظرًا لاختلاف المعرفة السابقة للطلبة وتعرضهم لهذه المسائل بشكل واسع، ينبغي أن تستند القرارات المتعلقة بملاءمة التمارين إلى سياقها التعليمي والاجتماعي. لذا ينبغي علي المحاضر ربط كل تمرين بالمسائل الرئيسية في النميطة 

التمرين 1: القيم الشخصية

قم بعرض الفيديو التالي على لطلاب: .

راجع قائمة موقع "Mindtools" الخاصة بالقيم الشخصية: فكر في القيم والأخلاق التي تعيش بها. ثم رتب القواعد الأخلاقية الشخصية العشر الأوائل.

توجيهات للمحاضر

الفيديو واضح ولايحتاج إلى شرح ويوفر توجيهات واضحة وعملية حول كيفية إجراء التمرين. ويمكن للمحاضر فحص الفيديو ومن ثم إتاحة الوقت في الفصل للطلبة لتطوير القائمة. إذا سمح الوقت، يمكنهم قراءة المقال وإجراء المناقشة في مجموعات صغيرة.

 

التمرين 2: حالة غرق السفينة

تعد هذه الحالة قضية كلاسيكية في نظرية الأخلاق. قم بإعطاء المعلومات التالية للطلبة: تخيل أنك متورط في قضية غرق سفينة: بدأت السفينة تغرق في وسط المحيط. وقفز أحد عشر شخصًا في قارب نجاة صمم لعشرة أشخاص كحد أقصى فقط، وبدأ قارب النجاة أيضًا في الغرق. ماذا يجب أن يفعل الركاب؟ رمي شخص واحد في البحر وإنقاذ عشرة أشخاص؟ أو التمسك بمبدأ "لا تقتل"، مما يعني أن الجميع سوف يغرق؟ ويمكن للمحاضر طلب الإسهامات من الفصل أو إجراء تصويت، ثم يوضح كيف ستؤدي الأساليب النظرية المختلفة (مثل مذهب المنفعة وعلم الأخلاق) إلى حلول مختلفة تكون كلها صالحة حسب نهج معين.

توجيهات للمحاضر

يمكن استخدام هذا التمرين في سياقات مختلفة، إما قبل تقديم العرض التقديمي حول النظريات الأخلاقية، أو كتمرين يمكن للطلبة من خلاله تطبيق المعرفة المكتسبة حديثًا حول هذه النظريات. ويعد استخدام التمرين قبل مناقشة النظريات الأخلاقية بالتفصيل هو الأكثر فاعلية على الأرجح. وسيؤدي ذلك إلى نقاش وجدل مفعمين بالحيوية، ويمكن للمحاضر توضيح كيف يمكن تفسير عمليات صنع القرار لدينا من خلال النظريات الأخلاقية. ويمكن للمحاضر إعادة النظر في المثال بعد ذلك بنهج أكثر رسمية، من خلال الإشارة بوضوح إلى الحلول المحددة التي ستقدمها النظريات المختلفة.

 

التمرين 3: دراسة حالة (بيبي تيريزا)

تم تضمين هذه الحالة الكاملة في:The Elements of Moral Philosophy (Rachels and Rachels, 2012)

وفيما يلي ملخص للحالة:

وُلدت الرضيعة تيريزا في ولاية فلوريدا (الولايات المتحدة الأمريكية) في عام 1992 مصابة بمرض انعدام الدماغ، وهو أحد أسوأ الاضطرابات الوراثية. ويشار إليها أحيانًا باسم "الأطفال الذين ليس لديهم أدمغة"، ولا يولد الأطفال المصابون بهذا المرض بدون أجزاء مهمة من الدماغ كما أن الجزء العلوي من الجمجمة مفقود أيضًا. وتكتشف معظم الحالات أثناء الحمل وعادة ما يتم إجهاضها. وما يقرب من نصف أولئك الذين لم يتم إجهاضهم يولودون ميّتين. وفي الولايات المتحدة، يولد حوالي 350 طفلًا أحياء كل عام ويموتون عادةً خلال أيام. وولدت الطفلة تيريزا على قيد الحياة. ققرر والديها التبرع بأعضاء جسمها من أجل لأغراض زرعها. ووافق والداها وأطباؤها على ضرورة إزالة الأعضاء أثناء وجودها على قيد الحياة (مما تسبب في تعجيل موتها الحتمي)، لكن هذا لم يكن مسموحًا به في قانون فلوريدا. وعندما توفيت بعد تسعة أيام، كانت الأعضاء قد تدهورت كثيرًا ولم يعد من الممكن الاستفادة منها.

توجيهات للمحاضر

يسهل المحاضر مناقشة جماعية بطرح سؤال واحد أو أكثر من الأسئلة التالية:

  • كيف نضع قيمة على حياة الإنسان؟
  • ما الذي يجب على المرء فعله عندما يكون هناك تعارض بين القانون والموقف الأخلاقي الخاص بقضية ما؟
  • إذا كنت في وضع يسمح لك باتخاذ القرار النهائي في هذه الحالة، فماذا سيكون ولماذا؟

وعلى سبيل التنويع، يمكن مطالبة الطلبة بأداء أدوار مختلفة، على سبيل المثال الآباء والأطباء والمشرعين، ويتم النقاش داخل الفصل.

 

التمرين 4: دراسة حالة (الكشف عن رسائل البريد الإلكتروني)

ترد المشكلة والأسئلة التي ألفها أكشيا فياس على موقع مركز ماركولا للأخلاق التطبيقية بجامعة سانتا كلارا. وهي متاحة على الرابط التالي:

وروبرت هو أحد أعضاء فريق البيسبول في كلية صغيرة في تكساس. وهو لاعب بارز في الفريق، ونتيجة لذلك لديه الكثير من المتابعين على تويتر وشبكة كبيرة على فيسبوك. لهذا السبب، يعتقد أعضاء المجلس الرياضي في كليته أنه من الضروري مراقبة حسابات وسائل التواصل الاجتماعي الخاصة به. في تكساس، لا يوجد قانون يمنع المدارس من مطالبة الأفراد بالتخلي عن معلومات تسجيل الدخول وكلمة المرور الخاصة بالوسائط الاجتماعية الشخصية، لذلك يضطر روبرت إلى تسليم معلومات حساب وسائل التواصل الاجتماعي الخاص به.

ويقول مسؤولو الجامعة إن الهدف من المراقبة هو تحديد الامتثال المحتمل والمسائل السلوكية في وقت مبكر، وتمكين الإدارات الرياضية لتثقيف الرياضيين حول كيفية تقديم أنفسهم عبر الإنترنت. وإنهم يراجعون بانتظام ما ينشره روبرت ويبلغون عن منشورات معينة لديهم مشكلات معها.

وفي أحد الأيام، نشر روبرت تغريدة قال فيها: "تهرب من الصف لكسر #مدارسسيئة#من الأفضل الاتصال بسول #التحول للسوء." ونظرًا أن روبرت يعترف علانية بالتهرب من الصف، قام مسؤولو المدرسة بالإبلاغ عن المنشور وقرروا أيضًا مراقبة حساب البريد الإلكتروني لروبرت دون إبلاغه.

ونظرًا أن المدرسة توفر حساب بريد إلكتروني كخدمة لطلابها وأعضاء هيئة التدريس، فإنها تحتفظ بالحق في البحث عن البيانات المخزنة في نظامها الخاص. ووفقًا لكتيب الطلبة بالكلية، يجوز للمسؤولين الوصول إلى حسابات البريد الإلكتروني للطلبة من أجل حماية النظام أو "لضمان الامتثال لقواعد الجامعة الأخرى". ولا تذكر السياسة ما إذا كان يجب إخطار أصحاب الحساب أم لا بأنه يتم البحث في رسائل البريد الإلكتروني الخاصة بهم.

وعند البحث في حساب روبرت الإلكتروني، وجد مسؤولو الجامعة عدة رسائل بريد إلكتروني مشكوك فيها بين روبرت ومدرسه. ويبدو أن مدرس روبرت كان يرسل له جميع الإجابات الخاصة بالواجبات المنزلية والمسابقات. وكنتيجة للتحقيق، وُضع روبرت تحت المراقبة الرياضية وفُصل معلمه.

توجيهات للمحاضر

يسهل المحاضر مناقشة جماعية بطرح سؤال واحد أو أكثر من الأسئلة التالية:

  • هل ينبغي السماح للجامعات بمراقبة حسابات البريد الإلكتروني وحسابات التواصل الاجتماعي؟ وإذا كان الأمر كذلك، فتحت أي ظرف من الظروف؟
  • ما هو الخط الفاصل بين أمن الحرم الجامعي وانتهاك الخصوصية؟
  • هل تكون قواعد الجامعة فيما يتعلق بمراقبة البريد الإلكتروني ووسائل التواصل الاجتماعي غامضة للغاية؟ إذا كان الأمر كذلك، كيف يمكن تغيير هذه القواعد من أجل مزيد من الشفافية؟
  • هل ينبغي معاقبة روبرت بسبب الغش في الفصل إذا لم يكن يعرف أن بريده الإلكتروني يخضع للمراقبة؟ وماذا عن معلمه؟

وعلى سبيل التنويع، يمكن مطالبة الطلبة بأداء أدوار مختلفة، على سبيل المثال روبرت، ومعلمه، ومسؤولو الجامعة، ويتم النقاش داخل الفصل.

 

التمرين 5: دراسة حالة (حكاية سادو)

الملخص متاح على الرابط التالي

في عام 1982، قضى [بوين ماكوي] عدة أشهر يسير لمسافات طويلة عبر نيبال. وفي منتصف الرحلة الصعبة، حيث كان هو وعدة أشخاص آخرين يستعدون للوصول إلى أعلى نقطة من صعودهم، وجدوا رجل مقدس هندي، أو سادهو. وكان يرتدي ملابس صغيرة يرتجف من البرد القارس، وكان على شفير الموت. فقام ماكوي والمسافرون الآخرون - بما فيهم أفراد من اليابان ونيوزيلندا وسويسرا، بالإضافة إلى مرشدين وحمالين نيباليين - بتغطيته على الفور بملابس دافئة وقدموا له الطعام والشراب. وانفصل عدد قليل من أعضاء المجموعة للمساعدة في تحريك السادهو نحو القرية لمدة يومين، لكنهم سرعان ما تركوه من أجل مواصلة طريقهم نحو المنحدر. ماذا حدث للسادهو؟ وفي تعليق له بأثر رجعي، يشير ماكوي إلى أنه لم يعلم أبدًا الإجابة على هذا السؤال. وبدلًا من ذلك، تثير قصة السادهو المزيد من الأسئلة. وعلى منحدر الهيمالايا، كانت مجموعة من الأفراد غير مهيأة لمعضلة مفاجئة. وقد قاموا جميعهم "بعملهم"، لكن المجموعة لم تكن مؤسسة بما يكفي لتحمل المسؤولية النهائية عن الحياة. ويسأل ماكوي في سياق أوسع، كيف نعد منظماتنا ومؤسساتنا حتى تستجيب بشكل مناسب للأزمات الأخلاقية؟

تتوفر دراسة الحالة الكاملة على الرابط التالي:

توجيهات للمحاضر

يسهل المحاضر مناقشة جماعية بطرح سؤال واحد أو أكثر من الأسئلة التالية:

  • هل يمكنك تحديد المسائل الأخلاقية في هذه الحالة؟
  • إذا كنت مكان المسافرين، كيف كانت ستكون إجابتك؟
  • ما هي أهمية هذه الحالة في المجتمع المعاصر؟

 

   التالي
    الرجوع إلى البداية