هذه الوحدة التعليمية هي مورد مرجعي للمحاضرين  

 

ج. تمارين إضافية

 

تمرين 1

حدد صورة نُشرت في جريدة جيدة السمعة لفرد يمر بمعاناة بالغة، مثل أحد ضحايا الحرب أو المجاعة أو شخص ما على وشك القفز من مبنى عالٍ في محاولة للانتحار. ويمكن للمحاضرين تقديم صورة أو أن يطلبوا من الطلاب تحديد صور معينة واقتراح أخرى. وبعد ذلك، يمكن للمحاضرين تكليف الطلاب بأدوار يمثلونها، ثم يطلبون من الطلاب أن يعربوا عن أراء الشخص في تلك الأدوار بشأن نشر الصورة، مثل الضحية وأباء وأمهات الضحية والمصور المهني الذي يسعى إلى تصريح من الأباء والأمهات بنشر الصورة والمصور المهني الذي أُرسل إلى مكان وقوع الحادث لالتقاط صورة بواسطة محرر المهمة والمحرر الذي يحدد ما إذا كانت تُنشر الصورة أم لا والمحرر الذي يقرر تعديل (الاقتصاص، والفوتوشوب والطمس وغيرهم) جميع الصور أو أجزاء منها أم لا. وأثناء تمثيلهم للأدوار، ينبغي على الطلاب أن يعربوا عن وجهات النظر المناسبة للدور والمخاوف والأولويات الأخلاقية، ويقترحوا ما يرغبون في فعله والسبب وراء ذلك. ومن منظور دورهم، يمكن للطلاب أيضاً مناقشة ما ينبغي على الأدوار الأخرى فعله والسبب وراء ذلك. ويمكن للمحاضرين الاستمرار في هذا التمرين من خلال اختيار نوعية مختلفة من الصور تثير بشكل طفيف قضايا مختلفة، ثم يطلبون من الطلاب تغيير أدوارهم ويجيبون على الأسئلة ذاتها في أدوار جديدة. ويمكن للمحاضرين أيضاً توسيع هذا التمرين من خلال مقارنة أخلاقيات مهن أخرى تنشر صور خاصة، مثل مهنة الطب، التي تنشر صور عن المرض والمرضى ولكنها تخفي هوية الشخص.

تمرين 2

يمكن للمحاضرين ممن يرغبون في تناول أخلاقيات الهندسة ومدونات الأخلاق مراجعة "Thinking Like an Engineer" بشأن انفجار مكوك الفضاء "تشالنجر". ولغرض المناقشة حول الحساسية السياسية في التحقيق في الانفجار والرغبة في التستر عليه، انظر فايمان _(1988) في قسم القراءات المتقدمة

تمرين 3

ولغرض تحليل مناقشات الفصل، ربما يريد المحاضرون مقارنة التفكير الأخلاقي الذي يقوم به الطلاب بتطبيق التفكير الأخلاقي عبر الإنترنت من مركز "Markkula" للأخلاقيات التطبيقية في جامعة سانتا كلارا. هل يمكن لقائمة أو أداة الأخلاق عبر الإنترنت أن تساعد التفكير الأخلاقي أو تعيقه ؟ هل تفكير الطلاب أسفر عن نتائج تختلف عن نتائج التطبيق، وإن كان هذا ما حدث، أي النتائج أفضل؟ 

 
 الصفحة التالية
 العودة إلى الأعلى