النميطة ١: وضع أساس منطقي لاستعمال الفيديو الخاص بالاتّجار بالأسلحة النارية

 

تقدم هذه النميطة إرشادات بشأن إدماج الفيديو الخاص بالاتِّجار بالأسلحة النارية في المنهج الدراسي وإرساء أساس منطقي داعم للقيام بذلك.

ويساعد الأساس المنطقي على التأكد من تفاعل الطلاب تفاعلاً ناجعاً مع محتوى الفيديو وكذلك مع المجالات ذات الصلة بالاتِّجار بالأسلحة النارية وما يرتبط به من أعمال عنف مرتكَبة باستخدام تلك الأسلحة، غير المشمولة بالفيديو.

 

وضع أساس منطقي لاستعمال الفيديو الخاص بالاتّجار بالأسلحة النارية في صفك الدراسي

هناك العديد من الأسباب التعليمية السليمة لدمج الفيديو الخاص بالاتّجار بالأسلحة النارية في المنهج الدراسي.

  • هل الغرض من دمجه جعلُه جزءاً أصيلاً من المنهج الدراسي أم يُنتظر من الفيديو أن يكمِّل هذا المنهج؟
  • هل يكمن الغرض من دمجه في إشراك الطلاب في مناقشة بشأن الاتِّجار بالأسلحة النارية بما يوسِّع نطاق المنهج الدراسي الخاص بالمهارات الحياتية في المدارس؟
  • هل تُعَدُّ مشاهدة الفيديو جزءاً من النشاط الخارج عن المنهج، من قبيل نشاط نادي الن‍زاهة؟
  • هل تُعَدُّ مشاهدة الفيديو جزءاً من استراتيجية تعليمية لمساعدة الطلاب على الانخراط في عملية التحرِّي والتأمل الذاتي؟

ومن المهم فهم السبب الذي يدعوك للقيام بما تقوم به، وما تأمل تحقيقه. ذلك أنه عندما يمكنك وضع الأساس المنطقي لتدريس مضمون معيَّن بطريقة معينة باستخدام مواد معينة، يمكنك إعداد هيكل التجربة التعلُّمية على نحو أفضل وتقديم المبررات، إذا لزم الأمر، للقرارات التي تتخذها لتدريسها.

 

مجموعة أدواتك اللازمة لوضع الأساس المنطقي لاستعمال الفيديو الخاص بالاتِّجار بالأسلحة النارية

انظر في المسائل التالية عند وضع الأساس المنطقي لدمج الفيديو الخاص بالاتِّجار بالأسلحة النارية في المنهج الدراسي:

 

ما الذي يجعل هذا الفيديو أداة مناسبة لمناقشة هذا الموضوع؟

  • صُمِّمَ الفيديو من أجل طلاب المرحلة الإعدادية (13-15 عاماً) والمرحلة الثانوية (16-18 عاماً)، وهو يتضمن حبكة مشوقة ويشمل عناصر المفاجأة والصدمة والتحول. ويحتوي الفيديو على حد أدنى من العنف بما يناسب هذه الفئة العمرية
  • يمكن استخدام الفيديو لتمكين الطلاب من الانخراط في مناقشات مجدية بشأن الاتِّجار بالأسلحة النارية وما يرتبط به من أعمال عنف مرتكَبة باستخدام تلك الأسلحة، وأهمية عدم اللجوء إلى الأسلحة النارية كوسيلة لتسوية الن‍زاعات
  • الفيديو مقتضب. فهو يستمر لأقل من دقيقتين، مما يتيح معاودة مشاهدته ومناقشته واستخلاص المعلومات من محتواه. وغالباً ما تؤدي مقاطع الفيديو التي تقل مدتها عن ثماني دقائق إلى زيادة الاهتمام والتحفز لدى الشباب في هذه السن
  • يتألف الفيديو من قصة قصيرة ذات حبكة بسيطة. ورغم بساطة حبكة القصة ووضوح الصلات بالاتّجار بالأسلحة النارية وما يرتبط به من أعمال عنف مرتكَبة باستخدام تلك الأسلحة، يظل من الضروري مع ذلك التوسع في تناول هذا الموضوع داخل الصف. وهذا يتيح الفرصة لإجراء حوار والانخراط في عملية التحري النقدي السليم (المناقشة والمناظرة وطرح الأسئلة) بشأن العناصر الأكثر تعقيداً للاتّجار بالأسلحة النارية وما يرتبط به من أعمال عنف مرتكَبة باستخدام تلك الأسلحة الوارديْن في الفيديو
  • يخلو الفيديو من أي حوار أو سرد. ويمكن للطلاب التركيز على ما يحدث دون أن تشتت الكلماتُ انتباههم. ويمكن للطلاب أن يضيفوا حواراً خاصًّا بهم كنشاط تكميلي بعد المشاهدة وجلسة استخلاص المعلومات

ويمكنك، إذا رغبت، أن تضيف أسباباً أخرى إلى هذه القائمة.

 

ما الذي يمكنك تحقيقه من عرض هذا الفيديو؟

  • يمكنك إشراك طلابك في التعليم المعني بالأخلاقيات والن‍زاهة لمساعدتهم على الاهتداء ببوصلة معنوية وأخلاقية سليمة
  • يمكنك تعزيز فهم طلابك لكيفية إدارة الن‍زاع وحل المشاكل سلميًّا من دون اللجوء إلى التنمر أو العنف
  • يمكن لطلابك الإلمام بأن الاتِّجار بالأسلحة النارية وما يرتبط به من أعمال عنف مرتكَبة باستخدام تلك الأسلحة إنما هما مشكلة دولية تتطلب تعاوناً دوليًّا، وبأن ثمة إطاراً قانونيًّا للتعجيل بمنع الاتِّجار بالأسلحة النارية وأعمال العنف المرتكَبة باستخدام تلك الأسلحة

ويمكنك، إذا رغبت، أن تضيف توقعات أخرى إلى هذه القائمة.

 

ما أهم الدروس التي ينبغي للطلاب تعلُّمها من الفيديو بشأن الاتِّجار بالأسلحة النارية والن‍زاهة والشفافية والمساءلة واتخاذ القرارات الأخلاقية؟

  • اللجوء إلى استخدام الأسلحة النارية ليس طريقة مقبولة لحلِّ الن‍زاعات
  • يمكن لوجود الأسلحة النارية والاتّجار بها أن يفاقما مستوى العنف
  • ما ينتج عن العنف المسلَّح من وفياتٍ وإصاباتٍ وحسرةٍ يكون مدمِّراً. ومن شأن تهديد العنف المسلَّح وحقيقته التأثير بشكل كبيرٍ على مجتمعات محلية بأكملها
  • الأسلحة النارية ليست غير مشروعة في حد ذاتها؛ فهي تصبح غير مشروعة عند تسريبها إلى السوق غير المشروعة، أو عندما يساء استعمالها من أجل ارتكاب الجرائم

ويمكنك، إذا رغبت، أن تضيف أهدافاً تعلُّمية أخرى إلى هذه القائمة.

 

كيف يمكنك أن تستخدم الفيديو في منهجك الدراسي؟

  • يمكنك أن تدمج الفيديو في المنهج الدراسي القائم. فيمكن أن يُستخدم المضمون لتكملة أهداف معينة للمنهج الدراسي (بصورة مباشرة أو غير مباشرة). فعلى سبيل المثال، يمكن استخدامه فيما يتعلق بنتيجة أو غاية أو عنصر أو وحدة أو معيار معين في المنهج الدراسي. وبهذه الطريقة، يكون الفيديو بمثابة أداة للمساعدة في تحقيق الأهداف الأوسع نطاقاً للمنهج الدراسي.
  • يمكنك أن تكمِّل أو تعزز جانباً معيناً من جوانب التدريس والتعلُّم بواسطة الفيديو، وذلك باستخدامه كاستراتيجية تربوية أو كأداة لتكريس بعض المواد. ويمكن استخدام الفيديو كمدخل لدرس أو مفهوم جديد، أو لاستحضار معارف سابقة. ويمكن أن يكمِّل الفيديو العمل في الصف بدفع الاهتمام والتحري والاستكشاف والفضول والإبداع وحل المشاكل. وبهذه الطريقة، يكون الفيديو بمثابة أداة للمساعدة على تحقيق هدف تربوي أوسع نطاقاً.
  • يمكنك استخدام الفيديو كجزء من نشاط تعلُّمي خارج إطار المنهج الدراسي. ويُقصد بذلك استخدام الفيديو في بيئة بعد الدوام المدرسي، من قبيل نادٍ معنيٍّ بالن‍زاهة أو برنامج آخر غير رسمي بعد المدرسة. بيد أن هناك قيوداً محتملة على هذا النهج، منها ما يتعلق بتوافر معلِّمين للاضطلاع بأنشطة التعلم ذات الصلة وعدد الطلاب الذين يتيسر لهم الالتحاق بهذا النشاط.
 

ما الأنشطة التي يمكنني الاضطلاع بها باستخدام هذا الفيديو؟

لا يكون أساسك المنطقي مكتملاً من دون النظر في الأنشطة التثقيفية التي يمكنك القيام بها باستخدام الفيديو.

ويمكن أن تشمل تلك الأنشطة كتابة السيناريو، وتمثيل الأدوار، والاستماع، وأنشطة التكلم، والأنشطة القائمة على التحري، والمناقشات في الصف، والمناظرات، وأنشطة التعلم التعاوني، والتعلم القائم على حل المشاكل والتعلم القائم على المشاريع، واستراتيجيات التعلم المرئي، والتعلم القائم على الألعاب، وأنشطة التعلم من خلال العمل والتجربة، وأنشطة التفكُّر.

وتستند جميع هذه الأنشطة إلى مجالات التعلم الثلاثة، وهي: الإدراكي، والاجتماعي العاطفي، والسلوكي، التي تشكل إطار مبادرة التربية على المواطَنة العالمية.

وهناك عدد من الأنشطة المقترحة المتاحة للتن‍زيل (انظر صحائف الأنشطة المقترحة من ١ إلى ٦).

ويمكنك استخدام هذه الأنشطة للمساعدة على تخطيط استخدام الفيديو في صفك الدراسي، ولإتمام أساسك المنطقي لاستعمال الفيديو.

 
التالى : النميطة ٢: استعراض الفيديو الخاص بالاتّجار بالأسلحة النارية
الرجوع إلى البداية