هذه النميطة التعليمية هي مورد مرجعي للمحاضرين  

 

الهيكل المحتمل للحصة الدراسية

 

يتضمن هذا الباب توصيات بشأن تعاقب حصص التدريس وتوقيتها، تهدف إلى تحقيق نواتج تعلُّمية من خلال حصة مدتها ثلاث ساعات. وربما يود المحاضر صرف النظر عن بعض الأجزاء الواردة أدناه أو اختصار مدتها من أجل إعطاء وقت أطول لعناصر أخرى، مثل المقدمة أو جلسات "كسر الجليد" أو الخاتمة أو لاستراحات القصيرة. ويمكن أيضاً تكييف الهيكل ليناسب حصصاً أقصر أو أطول، نظرا لأنَّ عدد الحصص تتباين من بلد إلى آخر.

كما يجب أن تكون الحصة التي تستغرق ثلاث ساعات تفاعلية وممتعة، ويجب على المحاضرين إحضار مدخلاتهم الإبداعية إلى الفصل، التي يحددها إلمامه/إلمامها بالممارسات والمعتقدات والحساسيات المحلية، وعلى الطلبة التركيز على جوانب معينة من حياتهم في ضوء المواد المقدمة في بداية كل تمرين، والاهتمام الخاص بالاستراتيجيات التي قد يتوصولون إليها لتجنب المصائد والفخاخ التي هي جزءًا لا يتجزأ من الحياة الإنسانية. وتهدف النميطة إلى جعل الطلبة يفكرون في حياتهم الخاصة فيما يتعلق بالمواد المقدمة، ولهذا السبب يجب أن يُمنح الطلبة منصة لتبادل الأفكار والخبرات، بهدف التعاون في خلق تفاهمات.

مقدمة (10 دقائق)

  • يقدم المحاضر النميطة ويشرح منهجها وأساسها المنطقي، مع التركيز على الطبيعة المتناقضة لخصائصنا التي نناقشها (على سبيل المثال، التركيز الانتقائي والامتثال والسلطة التي يمتلكها ممثل السلطة علينا وكيف يدفعنا موقف معين إلى التصرف بطريقة دون غيرها ودور نظم الحوافز الجيدة والسيئة).

تمرين 1: عدم رؤية الصواب أمامك (20 دقيقة)

  • يعرض المحاضر مواد فيديو ويعطي مقدمة مختصرة للمسألة التي ستتم مناقشتها ويعقد نقاش تفاعلي.

تمرين 2: تجربة دارلي وباستون "السامري الصالح" (30 دقيقة)

  • يعرض المحاضر مواد الفيديو ويعطي مقدمة مختصرة عن المسألة التي سيتم مناقشتها ويعقد نقاش تفاعلي.

    كما يجب إجراء المقدمة وتمرين 1 و2 في حصة واحدة لمدة ساعة حيث يعملون جيدًا معًا. فيلقي التمرين 1 الضوء على دور التركيز الانتقائي وكل من سلبياته وإيجابياته وينقل تمرين 2 مسألة التركيز الانتقائي إلى المجال الأخلاقي. كما يقدم تمرين 1 و2 أيضًا الموضوعات الرئيسية التي تهدف هذه النميطة عرضها على الطلبة: إلى أي مدى يعد التصرف الأخلاقي هامًا لإدراك كيفية تفاعل الصفات النفسية الأساسية لأنفسنا مع الظروف البيئية (الأشخاص الذين يمرون بالكرات وهم في عجلة من أمرهم) وكيف يمكن لهذه الصفات تشويه قدرتنا على فهم ما هو بارز أخلاقيًا من وجهة نظرنا الخاصة.

تمرين 3: تجربة توافق اّش (45 دقيقة)

  • يعرض المحاضر مواد الفيديو أو يقوم بدور السامري آش ويعيد تفعيل التجربة مع الطلبة (يجب إخبار بعض الطلبة مسبقًا).
  • يعطي المحاضر مقدمة مختصرة للمسائل التي ستتم مناقشتها، ويجري مناقشة تفاعلية.

تمرين 4 أو 5 (60 دقيقة)

  • تمرين 4: تجربة طاعة ميلجرام – يقدم المحاضر مواد الفيديو ويعطي مقدمة موجزة عن المسائل التي ستناقش ويجري نقاش تفاعلي.
  • تمرين 5: تجربة سجن ستانفورد لـ زيمباردو – يعرض المحاضر مواد الفيديو ويعطي مقدمة موجزة عن المسائل التي ستناقش ويجري نقاش تفاعلي.

كما يجب إجراء التمرين 3 والتمرين 4 (أو التمرين 5) في حصة واحدة مدتها ساعة واحدة، حيث توضح تجربة آشمسألة التوافق بطريقة واضحة وإلى حد ما بطريقة شيقة، بينما تقع تجربة زيمباردو وميلجرام في الجانب المظلم من التوافق مع السلطة. وتلقي التمارين 4 و5 الضوء على العديد من المسائل التي سبق مناقشتها وتركز على كيفية تأثير العلاقة بين الآليات النفسية والظروف الخارجية (السجن الوهمي أو هياكل الحوافز) بعمق على الطريقة التي يميل بها الأشخاص للتصرف.

الخاتمة (15 دقيقة)

  • يجب أن تركز الخاتمة على كيفية قيام الآليات، التي تخدمنا بشكل جيد، بخداعنا. وناقش مع الطلبة النميطة ككل مركزًا على استراتيجيات تجنب العمل الشنيع الذي يمكن أن تفعله القوى الأساسية فينا دون أن نلاحظ ذلك، وخاصة عند الاستجابة لضغوط البيئة الفاسدة. وركز أيضًا على العلاقة بين تحمل مسؤولية حياتنا والحياة الأخلاقية.
 
 التالي
 العودة إلى الأعلى