Este módulo é um recurso para professores 

 

Exemplo de estrutura de aula

 

Essa seção contém recomendações para o sequenciamento de uma aula que procura atingir seus objetivos num período de três horas. O instrutor poderá preferir disconsiderar ou encurtar algums dos segmentos abaixo, para dar mais tempo para os outros elementos, incluindo: apresentações, quebra de gelo entre os participantes, conclusões ou intervalos. A estrutura pode também ser adaptada para aulas mais curtas ou longas, considerando que a duração de um período de aula tem variações de país para país.

Os intervalos de tempo abaixo indicam o tempo necessário para uma turma de 20 estudantes. Se o tamanho da turma for consideravelmente maior e o docente decidir utilizar as técnicas descritas ao final das seções para os grupos com mais estudantes, será necessário adicionar mais tempo para cada parte.

Quebrando o gelo: abertura sobre valores (10 minutos)

  • Apresentar aos estudantes os tópicos ilustrados na sessão dos Questões Chave do Módulo e explicar o método de ensino interativo.
  • Conduzir o Exercício 1.

Servidor civil representando um comandante de bordo temporário (10 minutos)

  • Apresente os cinco valores principais da Tabela 1: Os Valores Fundamentais e Condutas Principais do Serviço Público (veja a sessão sobre os Temas Chaves do Módulo). O docente pode distribuir um folheto com a tabela ou mostra-la num slide de PowerPoint.
  • Explique o conceito referente ao “Comissário de Bordo Temporário”.
  • Pergunte aos estudantes se um valor ou princípio público importante não está incluso na tabela.
  • Facilite o debate em torno das reações dos estudantes.

Códigos éticos para os servidores públicos (30 minutos)

  • Explique o papel e o conteúdo e conduta dos códigos éticos do Exercício 2.

Integridade pública (40 minutos)

  • Conduza o Exercício 3: projete o vídeo e conduza um debate.
  • Construa um debate sobre o cenário apresentado no video, explicando que a integridade pública exige mais do que ter-se funcionários que sejam éticos. O sistema operacional das organizações públicas, assim como o sistema de gerenciamento da integridade, também são importantes.

Reflexão ética estruturada do estudo de caso (20 minutos)

  • Posicione as cadeiras como descrito no Exercício 4.
  • Explique as regras do processo antes de apresentar o estudo de caso.
  • Apresente o Estudo de Caso 1 ou outro caso sobre um dilema, como os disponíveis no link.
  • Debata o posicionamento dos estudantes sobre dilemas éticos.
  • Debata a visão dos estudantes sobre o processo e anote as reflexões deles no quadro branco ou flipchart (nomeie as anotações de “Diálogo”).

Fortalecendo a ética e integridade pública (40 minutos)

  • Debata os instrumentos que constroem um ambiente ético, ilustrando os pontos relevantes da sessão das Questões Chave do Módulo (ex.: juramento, treinamento persuasivo, código de ética, debate sobre dilema, debate sobre novas regras, workshops sobre políticas internas).
  • Exponha as suas anotações dos “Diálogos” referentes ao debate anterior e peça ao grupo que identifique quais das ideias listadas são relevantes para a construção de uma cultura ética nas organizações (ex. criação de espaços seguros; compartilhamento e compreensão sobre as interpretações diferentes; debate sobre as consequências das decisões; construção de um consenso).
  • Divida os estudantes em grupos pequenos e atribua para cada grupo um instrumento que construa um ambiente ético. Peça aos estudantes que debatam sobre dois temas: (1) Como é possível utilizar esse instrumento numa organização pública?
  • (2) Qual o impacto desse intrumento na integridade da organização?
  • Após 15 minutos o representante do grupo apresenta os resultados para todos os estudantes da sala de aula.

Obrigações dos servidores públicos (30 minutos)

  • Usando o formato do Exercício 4, seja o falicitador do debate em torno do Estudo de Caso 2. Exercício final opcional caso o tempo permita: receptividade sorbe valores públicos
  • Repita o Exercício 1, mas dessa vez peça aos estudantes que escrevam no cartão o valor público sobre o qual eles mais se identificam, ao invés do valor pessoal das suas escolhas.
  • Faça com que os estudantes debatam com os colegas na sala de aula os motivos pelos quais escolheram esse valor público específico.
  • Após 10 minutos, entregue aos estudantes os cartões do Exercício 1 e peça que silenciosamente comparem o cartão dos seus ‘Valores Públicos’ com o cartão dos seus ‘Valores Pessoais’, do Exercicio 1.
  • Permita que reflitam, mas não faça comentários. Nesse momento, é melhor deixar que os estudantes compartilhem os seus últimos comentários e lhes agradeça pela participação ativa de cada um nessa atividade.

 

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