Este módulo es un recurso para los catedráticos 

 

Posible estructura de la clase

 

Esta sección contiene recomendaciones para una secuencia de enseñanza y el tiempo previsto para lograr resultados de aprendizaje a través de una clase de tres horas. El ponente puede optar por ignorar o acortar algunos de los siguientes segmentos para darle más tiempo a otros elementos, incluyendo la introducción, los rompehielos, la conclusión o algunos breves descansos. La estructura también podría adaptarse para clases más cortas o más largas, dado que la duración de las clases varía de un país a otro.

Análisis conceptual de la integridad (15 minutos)

  • El ponente le pide a los alumnos que se dividan en grupos de tres o cuatro personas y que brinden su definición de integridad.
  • Algunos grupos le transmiten su información a la clase.
  • El ponente comparte una definición de la integridad (por ejemplo, la que se ofrece en este módulo), y analiza las diferencias y similitudes entre esta definición y lo dicho por los alumnos.

Análisis conceptual de la ética (10 minutos)

  • El ponente le pide a los alumnos que se dividan en grupos de tres o cuatro personas y que refleccionen sobre sus entendimientos del concepto de la ética y que juntos sinteticen sus entendimientos en una formulacion corta, clara y precisa.
  • Algunos grupos comparten sus ideas sobre la naturaleza de la etica con la clase.
  • El ponente comparte una definición de ética (por ejemplo, la que ofrece este módulo) y analiza las diferencias y similitudes entre esta definición y lo dicho por los alumnos.

Ejercicios en clase (30 minutos)

  • El ponente selecciona uno o más de los ejercicios propuestos.
  • Se le da a los alumnos la oportunidad de trabajar en grupos pequeños.
  • El ponente selecciona algunos grupos al azar para que compartan sus hallazgos y concluye la discusión con sus propios puntos de vista sobre los ejercicios.

Una introducción a las teorías éticas y a algunos de los principales filósofos éticos (60 minutos)

  • El ponente presenta diapositivas de PowerPoint sobre las principales teorías éticas occidentales y los filósofos que las desarrollaron.
  • Se pueden usar las diapositivas como punto de partida y actualizarlas con su propio material.
  • Estas son las principales áreas de enfoque:
    • Utilitarismo: lo bueno y lo malo se determina en relación a las  consecuencias de las acciones
    • Deontología: lo bueno y lo malo se determina en relacion a principios universales
    • Virtud: lo bueno y lo malo se determina en relacion an una concepción de lo que es ser una persona de buen carácter.

Discusión de dilemas éticos en grupos pequeños (45 minutos)

  • Se divide a los alumnos en grupos pequeños: durante los primeros cinco minutos cada alumno trabaja individualmente anotando un dilema ético al que se ha enfrentado en su entorno personal. Durante los próximos 20 minutos, los alumnos tienen la oportunidad de compartir sus dilemas en su grupo – lo cual no es obligatorio y no todos tienen que compartir. Se les pide que respeten la privacidad y que reconozcan el estrés que podría causar compartir algo muy personal.
  • Los últimos 20 minutos se dedican a que los grupos compartan su hallazgos: una vez más - de forma completamente voluntaria – se invita a los grupos a compartir un ejemplo con el resto de sus compañeros. El ponente utiliza el pizarrón o un rotafolio para escribir palabras clave del ejemplo, dirige la discusión y concluye con sus propios puntos de vista sobre los ejemplos que fueron compartidos.

Discusión plenaria (20 minutos)

  • El ponente repasa los puntos principales de la clase y explica sus vínculos con otros módulos de la serie E4J sobre Integridad y Ética.
 
Lecturas principales
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